2.1 Tics en la Educación:
Implicaciones sustentos y principios
Es importante señalar que las TIC en los procesos de enseñanza están relacionadas con todas las actividades de apoyo que pueden servir y utilizar para el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes con la guía de los docentes.
La tecnología ha ocasionado cambios significativos en los tradicionales y actuales modelos educativos, buscando así la incorporación de nuevas metodologías y vivencias en donde se ha transformado el tradicional espacio de aprendizaje como lo es el aula de clase y las herramientas didácticas comunes, para acceder al conocimiento desde múltiples herramientas tecnológicas, logrando así un tipo de educación personalizada, colaborativa, participativa y que se centra en alcanzar diferentes objetivos y competencias de aprendizaje.
IMPLEMENTACIONES
Las TIC se han incorporado gradualmente a la educación, generando métodos innovadores de enseñanza que se adaptan a los nuevos modelos pedagógicos, dejando de lado los métodos tradicionales de enseñanza fundamentados en la transmisión de conocimiento, profesor, clase y estudiante.
profesor, clase y estudiante.
Cursos online: Aprendizaje en la palma de la ...
Aula del futuro: Internet de las cosas
Redes sociales: Análisis de datos
Aprendizaje en base a juegos: Videolearning
SUSTENTOS
Estas tecnologías en el contexto educacional desempeñan un rol fundamental y son cada vez más imprescindibles en el acceso universal al conocimiento, han sido un factor determinante en la democratización de la enseñanza; su adecuado empleo contribuye a brindar un aprendizaje de calidad. Además, las TIC son una aliada para la formación, capacitación y auto-superación de los docentes, así como para la gestión, dirección y administración más eficientes del sistema educativo.
Están presentes como vía y sustento material de los modelos de innovación educativa actuales; propician nuevos métodos y procedimiento de enseñanza y aprendizaje. Los novedosos modos de acceso a la información, así como las diferentes herramientas para el proceso de transformación en conocimientos y transferencia, tienen sin lugar a dudas una gran importancia y repercusión en la educación y el desarrollo cognoscitivo humano
PRINCIPIOS LEGALES Y ÉTICOS ASOCIADOS AL USO DE LAS TIC
En este tema hablaremos sobre cómo se deben utilizar las tecnologías de información y comunicación, las personas que utilizan estas tecnologías deben hacerlo sin perjudicar a otras ni causarles ninguna molestia. Nos centraremos principalmente en el uso de la imagen pues cada vez estamos expuestos al uso fraudulento de imágenes. También deberemos tener en muy en cuenta la creación de una cultura vinculada al uso se software libre.
Repasamos brevemente algunos términos:
• CiberDelito :
Es cuando un delincuente, usuario de un dispostivo informático se aprovecha de Internet y de las redes en nuestra sociedad.
• Aspectos legales:
Los programas de computación se protegen al igual que una obra literaria como los libros, revistas, etc.
• Derechos de autor:
Es el derecho de propiedad y lo obtienes al crear alguna obra literaria o algún software.
• Copia ilegal de programas:
Cuando un usuario de un dispositov infomático copia «software» o programa informático está cometiendo un robo, la copia no autorizada es ilegal porque no ha sido autorizada porque está protegida por derecho de autor, esto es una forma de delito.
• Piratería:
La piratería informática, es estar en una PC durante mucho tiempo haciendo uso no autorizada de sistemas de computación conectados en red. También se considera piratería la distribución faudulenta de software o contenidos que están algunos antidepresivos a los derechos de autor.
LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Los inicios del desarrollo teórico del concepto “Sociedad de la información” se sitúan en la década de 1960, como consecuencia de un proceso económico en el cual los sectores de producción agrícola e industrial perdieron su liderazgo en el desarrollo económico.
En este orden de ideas, es posible decir que la característica principal de este concepto es la construcción del saber como un medio de desarrollo, con el objetivo de producir conocimiento con un amplio sentido social. En otras palabras, el conocimiento en nuestros tiempos no se puede limitar únicamente al ámbito académico, pues todos los contextos elementales de una sociedad están involucrados, lo que implica un cambio en el alcance del saber.
Las nuevas tendencias profesionales, por ende, crean escenarios propicios para la aparición de sociedades del conocimiento con el único objetivo de lograr el bienestar de la ciudadanía, al capacitar a estudiantes y docentes en el empleo de herramientas que mejoren sus habilidades y ventajas competitivas; igualmente, motivan la generación de investigaciones que procuran integrar sus resultados a la transformación académica, social, cultural y productiva, con repercusiones en mayores estándares en la calidad de vida.
En dicha década, el surgimiento acelerado de un nuevo sector, llamado “sector servicios”, comenzó a constituirse como el “tercer sector de la producción”
El Informe Mundial de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) del año 2005, titulado “Hacia las sociedades del conocimiento” señala que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han creado las condiciones para la aparición de sociedades del conocimiento, ya que éstas se han convertido en un medio al servicio de un n más elevado y deseable, que consiste en la posibilidad de alcanzar el desarrollo para todos, y sobre todo para los países subdesarrollados (ONU, 2005).
Desde la perspectiva de la UNESCO, se considera que el acceso a la educación, la información y la libertad de expresión, son los pilares de la sociedad del conocimiento. Asimismo, la sociedad del conocimiento es un concepto importante no sólo para el crecimiento económico, sino también para desarrollar todos los sectores de la sociedad desde un punto de vista humano. En este sentido, la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, realizada en Ginebra en el año 2005, declaró que “la sociedad del conocimiento debe comprenderse no sólo como una sociedad que se quiere comunicar de otra manera, sino que busca compartir un saber. Desde esta perspectiva, se trata entonces de una sociedad del saber compartido y del conocimiento, que tiene en cuenta la pluralidad, la heterogeneidad y la diversidad cultural de las sociedades” (Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, Ginebra 2003 - Túnez 2005).
La sociedad del conocimiento se caracteriza por la importancia que adquiere la educación y el acceso a las redes informacionales. Estos dos factores se constituyen en el principal recurso para formar ciudadanos competentes en un mundo globalizado. Ahora bien, si bien es cierto que el conocimiento ha estado siempre presente en los procesos económicos, sólo hasta ahora se ha constituido en el centro de la producción de riqueza.
CARACTERISTICAS
• En este tipo de sociedad, el conocimiento se convierte en un elemento fundamental de la vida humana, pues todas las actividades económicas, laborales, educativas, culturales y comunicativas
• En este sentido, Manuel Castells señala que uno de los principales rasgos de las sociedades del conocimiento es precisamente la capacidad de innovar
• Otro rasgo de la sociedad del conocimiento es la existencia de las redes de comunicación, a través de las cuales se intercambia información
LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Los procesos educativos son una parte constitutiva de las sociedades del conocimiento. Pues la educación tiene la tarea fundamental de habituar a los individuos a seleccionar, valorar la información, de modo que se promuevan los procesos de innovación. La sociedad del conocimiento se fundamenta en la educación de profesionales, de modo que sean competentes en el manejo de la infraestructura tecnológica y en la gestión del conocimiento
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
La sociedad de la información facilita las actividades de millones de individuos en todo el mundo, pues ofrece soluciones a problemas de distinta naturaleza (cotidianos, académicos, culturales, sociales, económicos, etc.) a través de la creación, acceso, manejo e intercambio de contenido electrónico. Sobre este constructo, en la actualidad se manejan distintas definiciones, algunas de las cuales se presentan a continuación. Por ejemplo, Méndez, Figueredo, Goyo y Chirinos (2013) señalan:
La sociedad de la información la signan las tecnologías de la información y de la comunicación, las cuales juegan un rol importante ante las nuevas realidades que viven las instituciones universitarias en lo concerniente a las actividades de docencia, extensión, investigación y gestión; (y) con relación a su posibilidad y capacidad de almacenar, transformar, acceder y difundir información, donde el talento humano es factor fundamental, para el cual se deben promover procesos de aprendizaje permanente que permitan modificar los hábitos de trabajo y conduzcan a enfrentar con éxito los desafíos presentes y futuros (p. 74).
En cambio, Valderrama (2012) sostiene:
Los reduccionismos y determinismos tecnológicos que fundamentan este proyecto conducen a una especie de totalitarismo tecnológico que más allá del uso instrumental de ciertas tecnologías para ejercer controles policivos tanto en el mundo presencial como en el virtual, se refiere a la imposición de un modelo único de tecnologías de la comunicación e información (TIC) y a la generación de un modelo de producción de subjetividades tecnológicas (p. 14).
Sin duda, con la llegada de la sociedad de la información se ha empezado a vivir una nueva época en la historia contemporánea, la cual ha estado caracterizada por la vertiginosa evolución tecnológica y por el incremento exponencial en los niveles de información generada y difundida a través de las TIC. Este auge se ha convertido en una parte relevante en la vida de las personas, lo que supone una transformación en todos los ámbitos de la actividad humana. Al respecto, Verón (2016) refiere que “la sociedad de la información no está limitada a internet, aunque este ha desempeñado un papel muy importante como un medio que facilita el acceso e intercambio de información y datos” (p. 879).
LAS TIC COMO HERRAMIENTAS DE EQUIDAD E IGUALDAD PARA LAS MUJERES
Dentro del marco del Día Internacional de la Mujer 2019, se abre un espacio de reflexión con respecto al rol que juegan las tecnologías de la información y comunicación (TIC) sobre la equidad de género. Estas tecnologías se constituyen, simultáneamente, como un derecho básico de todos los ciudadanos mexicanos, pero, a la vez, como una herramienta clave para avanzar en temas de equidad de género, en particular en la promoción de un creciente empoderamiento de las mujeres
PARIDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN EN LAS TIC
En lo que toca a la educación en las TIC, la participación de las mujeres en posgrados afines a las TIC registró un incremento de dos puntos porcentuales entre el ciclo escolar 2015-2016 y el de 2017-2018, al pasar de un matriculado femenino de 27% a 29%. La promoción de la inclusión de las mujeres en estas carreras es una alternativa para revertir la tendencia lineal creciente de la brecha de género en el sector de telecomunicaciones.
La inclusión de un mayor número de mujeres en la formación de carreras profesionales STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas en español) y en las TIC no solo acortaría en el largo plazo la brecha de género identificada en el mercado laboral sectorial y revertiría su tendencia creciente.
ACCESO EQUITATIVO A SERVICIOS Y DISPOSITIVOS TIC
En su dimensión de consumo, las tendencias de adopción de servicios y dispositivos exhiben un escenario equitativo tal que, en menos de una década, se ha democratizado el acceso a la conectividad entre hombres y mujeres. Esto es una buena noticia, pues la creciente disminución que se observa en la brecha de género en diferentes ámbitos –como educación y salud– también se identifica de manera unidimensional en los estudios sobre la adopción de TIC entre la población.
. ¿CÓMO SELECCIONAR INFORMACIÓN WEB?
Como parte de sus procesos de formación, los estudiantes en diversos niveles educativos, hacen uso de la Internet para documentarse acerca de sus temas de interés y así cumplir con los requerimientos y solicitudes de sus docentes. La búsqueda de información en contexto donde ésta crece es una cuestión vital en el proceso de construcción de conocimiento
Entre los lugares más atractivos para buscar información está la Web, tanto por la diversidad y cantidad de información disponible en ella, características éstas que han traído consigo entre otras necesidades la de determinar su calidad
OBJETIVOS
- Examinar los criterios que utilizan los estudiantes para la toma de información suministrada por la Web
- Identificar los procedimientos que ejecutan los estudiantes cuando buscan información en Internet.
- Explorar el tratamiento dado por los estudiantes a la información suministrada por la Web. Metodología
LOS SUJETOS DE ESTUDIO
Implicaciones sustentos y principios
Es importante señalar que las TIC en los procesos de enseñanza están relacionadas con todas las actividades de apoyo que pueden servir y utilizar para el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes con la guía de los docentes.
La tecnología ha ocasionado cambios significativos en los tradicionales y actuales modelos educativos, buscando así la incorporación de nuevas metodologías y vivencias en donde se ha transformado el tradicional espacio de aprendizaje como lo es el aula de clase y las herramientas didácticas comunes, para acceder al conocimiento desde múltiples herramientas tecnológicas, logrando así un tipo de educación personalizada, colaborativa, participativa y que se centra en alcanzar diferentes objetivos y competencias de aprendizaje.
IMPLEMENTACIONES Las TIC se han incorporado gradualmente a la educación, generando métodos innovadores de enseñanza que se adaptan a los nuevos modelos pedagógicos, dejando de lado los métodos tradicionales de enseñanza fundamentados en la transmisión de conocimiento, profesor, clase y estudiante.
| Ejemplos de estrategias metodológicas con el uso de las TIC | |
| Aula invertida | Realidad aumentada |
| Aprendizaje en base a juegos | Videoaprendizaje |
| Cursos online | Aprendizaje en la palma de la mano |
| Redes sociales | Análisis de datos |
| Aula del futuro | Internet de las cosas |
| Aprendizaje híbrido | |
Los inicios del desarrollo teórico del concepto “Sociedad de la información” se sitúan en la década de 1960, como consecuencia de un proceso económico en el cual los sectores de producción agrícola e industrial perdieron su liderazgo en el desarrollo económico.
En este orden de ideas, es posible decir que la característica principal de este concepto es la construcción del saber como un medio de desarrollo, con el objetivo de producir conocimiento con un amplio sentido social. En otras palabras, el conocimiento en nuestros tiempos no se puede limitar únicamente al ámbito académico, pues todos los contextos elementales de una sociedad están involucrados, lo que implica un cambio en el alcance del saber.
Las nuevas tendencias profesionales, por ende, crean escenarios propicios para la aparición de sociedades del conocimiento con el único objetivo de lograr el bienestar de la ciudadanía, al capacitar a estudiantes y docentes en el empleo de herramientas que mejoren sus habilidades y ventajas competitivas; igualmente, motivan la generación de investigaciones que procuran integrar sus resultados a la transformación académica, social, cultural y productiva, con repercusiones en mayores estándares en la calidad de vida.
En dicha década, el surgimiento acelerado de un nuevo sector, llamado “sector servicios”, comenzó a constituirse como el “tercer sector de la producción”
El Informe Mundial de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) del año 2005, titulado “Hacia las sociedades del conocimiento” señala que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación han creado las condiciones para la aparición de sociedades del conocimiento, ya que éstas se han convertido en un medio al servicio de un n más elevado y deseable, que consiste en la posibilidad de alcanzar el desarrollo para todos, y sobre todo para los países subdesarrollados (ONU, 2005).
Desde la perspectiva de la UNESCO, se considera que el acceso a la educación, la información y la libertad de expresión, son los pilares de la sociedad del conocimiento. Asimismo, la sociedad del conocimiento es un concepto importante no sólo para el crecimiento económico, sino también para desarrollar todos los sectores de la sociedad desde un punto de vista humano. En este sentido, la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, realizada en Ginebra en el año 2005, declaró que “la sociedad del conocimiento debe comprenderse no sólo como una sociedad que se quiere comunicar de otra manera, sino que busca compartir un saber. Desde esta perspectiva, se trata entonces de una sociedad del saber compartido y del conocimiento, que tiene en cuenta la pluralidad, la heterogeneidad y la diversidad cultural de las sociedades” (Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información, Ginebra 2003 - Túnez 2005).
La sociedad del conocimiento se caracteriza por la importancia que adquiere la educación y el acceso a las redes informacionales. Estos dos factores se constituyen en el principal recurso para formar ciudadanos competentes en un mundo globalizado. Ahora bien, si bien es cierto que el conocimiento ha estado siempre presente en los procesos económicos, sólo hasta ahora se ha constituido en el centro de la producción de riqueza.
CARACTERISTICAS
• En este tipo de sociedad, el conocimiento se convierte en un elemento fundamental de la vida humana, pues todas las actividades económicas, laborales, educativas, culturales y comunicativas
• En este sentido, Manuel Castells señala que uno de los principales rasgos de las sociedades del conocimiento es precisamente la capacidad de innovar
• Otro rasgo de la sociedad del conocimiento es la existencia de las redes de comunicación, a través de las cuales se intercambia información
LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Los procesos educativos son una parte constitutiva de las sociedades del conocimiento. Pues la educación tiene la tarea fundamental de habituar a los individuos a seleccionar, valorar la información, de modo que se promuevan los procesos de innovación. La sociedad del conocimiento se fundamenta en la educación de profesionales, de modo que sean competentes en el manejo de la infraestructura tecnológica y en la gestión del conocimiento
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
La sociedad de la información facilita las actividades de millones de individuos en todo el mundo, pues ofrece soluciones a problemas de distinta naturaleza (cotidianos, académicos, culturales, sociales, económicos, etc.) a través de la creación, acceso, manejo e intercambio de contenido electrónico. Sobre este constructo, en la actualidad se manejan distintas definiciones, algunas de las cuales se presentan a continuación. Por ejemplo, Méndez, Figueredo, Goyo y Chirinos (2013) señalan:
La sociedad de la información la signan las tecnologías de la información y de la comunicación, las cuales juegan un rol importante ante las nuevas realidades que viven las instituciones universitarias en lo concerniente a las actividades de docencia, extensión, investigación y gestión; (y) con relación a su posibilidad y capacidad de almacenar, transformar, acceder y difundir información, donde el talento humano es factor fundamental, para el cual se deben promover procesos de aprendizaje permanente que permitan modificar los hábitos de trabajo y conduzcan a enfrentar con éxito los desafíos presentes y futuros (p. 74).
En cambio, Valderrama (2012) sostiene:
Los reduccionismos y determinismos tecnológicos que fundamentan este proyecto conducen a una especie de totalitarismo tecnológico que más allá del uso instrumental de ciertas tecnologías para ejercer controles policivos tanto en el mundo presencial como en el virtual, se refiere a la imposición de un modelo único de tecnologías de la comunicación e información (TIC) y a la generación de un modelo de producción de subjetividades tecnológicas (p. 14).
Sin duda, con la llegada de la sociedad de la información se ha empezado a vivir una nueva época en la historia contemporánea, la cual ha estado caracterizada por la vertiginosa evolución tecnológica y por el incremento exponencial en los niveles de información generada y difundida a través de las TIC. Este auge se ha convertido en una parte relevante en la vida de las personas, lo que supone una transformación en todos los ámbitos de la actividad humana. Al respecto, Verón (2016) refiere que “la sociedad de la información no está limitada a internet, aunque este ha desempeñado un papel muy importante como un medio que facilita el acceso e intercambio de información y datos” (p. 879).
LAS TIC COMO HERRAMIENTAS DE EQUIDAD E IGUALDAD PARA LAS MUJERES
Dentro del marco del Día Internacional de la Mujer 2019, se abre un espacio de reflexión con respecto al rol que juegan las tecnologías de la información y comunicación (TIC) sobre la equidad de género. Estas tecnologías se constituyen, simultáneamente, como un derecho básico de todos los ciudadanos mexicanos, pero, a la vez, como una herramienta clave para avanzar en temas de equidad de género, en particular en la promoción de un creciente empoderamiento de las mujeres
PARIDAD DE GÉNERO EN EDUCACIÓN EN LAS TIC
En lo que toca a la educación en las TIC, la participación de las mujeres en posgrados afines a las TIC registró un incremento de dos puntos porcentuales entre el ciclo escolar 2015-2016 y el de 2017-2018, al pasar de un matriculado femenino de 27% a 29%. La promoción de la inclusión de las mujeres en estas carreras es una alternativa para revertir la tendencia lineal creciente de la brecha de género en el sector de telecomunicaciones.
La inclusión de un mayor número de mujeres en la formación de carreras profesionales STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas en español) y en las TIC no solo acortaría en el largo plazo la brecha de género identificada en el mercado laboral sectorial y revertiría su tendencia creciente.
ACCESO EQUITATIVO A SERVICIOS Y DISPOSITIVOS TIC
En su dimensión de consumo, las tendencias de adopción de servicios y dispositivos exhiben un escenario equitativo tal que, en menos de una década, se ha democratizado el acceso a la conectividad entre hombres y mujeres. Esto es una buena noticia, pues la creciente disminución que se observa en la brecha de género en diferentes ámbitos –como educación y salud– también se identifica de manera unidimensional en los estudios sobre la adopción de TIC entre la población.
. ¿CÓMO SELECCIONAR INFORMACIÓN WEB?
Como parte de sus procesos de formación, los estudiantes en diversos niveles educativos, hacen uso de la Internet para documentarse acerca de sus temas de interés y así cumplir con los requerimientos y solicitudes de sus docentes. La búsqueda de información en contexto donde ésta crece es una cuestión vital en el proceso de construcción de conocimiento
Entre los lugares más atractivos para buscar información está la Web, tanto por la diversidad y cantidad de información disponible en ella, características éstas que han traído consigo entre otras necesidades la de determinar su calidad
OBJETIVOS
- Examinar los criterios que utilizan los estudiantes para la toma de información suministrada por la Web
- Identificar los procedimientos que ejecutan los estudiantes cuando buscan información en Internet.
- Explorar el tratamiento dado por los estudiantes a la información suministrada por la Web. Metodología
LOS SUJETOS DE ESTUDIO - Instrumento de recolección de información.
- Procedimiento para la recolección de datos.
- Análisis de la información recabada
Discusiones
% COMENTARIO%
Edit | Attach | Topic revision: r1 - 2021-08-21 - AngieSuarez
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